开学了,学生要不要戴口罩?

房产新闻新闻 / 新叶初筠 来源:新叶初筠 发布日期:2020-04-09 热度:27C
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THE SPRING

你好&春光

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   受到新冠疫情影响,本来定为2月9日的开学日子推迟了一个月。终于,在3月23日,云南省所有高三、初三毕业班迎来了开学时刻。同学们两个月没见,分外想念。

    级部主任早在群里提前打好预防针——安全第一,带好口罩!班主任开班会(视频会议)也在絮絮叨叨各种注意事项。

    我带初三毕业班,但在开学第一天的教室里,看到了令人不安的场景:同学们将思念之情化为沸腾的语言和亲密无间的距离。口罩是外物,不能阻隔两颗心的靠近,关键时刻,方显兄弟情义,很多同学已经将生死置之度外,将父母的嘱托抛到了喜马拉雅山上,摘掉了口罩,热络交谈已经占据主流,小心谨慎退居边缘。



    怎么会这样呢?家长、老师不是一而再,再而三地提醒一定要带好口罩吗?为什么在开学第一天这些提醒就成了镜中月水中花?曾经询问过一个学生,为什么要摘下口罩?太闷了。是的,就是如此简单。这是显而易见、人人皆知的原因,可在这特殊时期,这也是无奈之举。为什么有的同学可以将口罩带的很标准,而有的却为自己摘下口罩呼吸了所谓清新空气而窃喜呢?

           我的答案是:延迟满足能力不同。

 一、什么是延迟满足能力?


    延迟满足的概念可以追溯到弗洛伊德,他曾指出,“在等待吃奶、喝水时,本我可能会产生幻觉,幻觉希望的目标出现并获得满足。”[1]之后美国心理学家米契尔对4岁的幼儿做过著名的“糖果延迟满足”实验:给予幼儿糖果,如果等到大人回来,会得到更多糖果,如果现在就吃,不能等待,只会得到较少的糖果。结果发现,在十余年后,那些等待大人回来的孩子在学业成绩、社会能力、应对挫折和压力等方面也有较好的评价。


     延迟满足是指为了未来的长远的目标而暂时放弃即时满足的选择取向。

 二、 摘下口罩和延迟满足有何关系?

   我观察了一下摘下口罩的同学,男生多,调皮淘气的多。其中大部分同学上课不能做到安静、认真听课,控制力弱。

    他们不能忍受片刻的不舒适,摘下了口罩,即刻获得自由、清新的空气。对于自己喜欢的东西,一刻也不能等待。享受此刻,享受快乐,回避憋闷,逃避痛苦。这些摘下口罩的同学不能做到先苦后甜,缺乏足够的自控力,只图一时安逸,延迟满足能力弱。

 三、  如何培养孩子延迟满足的能力?


    要注意培养孩子延迟满足能力的年龄。现在社会发展快,竞争压力大,很多时候,父母心急如焚,容易把自己的焦虑、恐惧以及压力转嫁给孩子。进而过早对孩子进行知识强化和能力开发。

    听说延迟满足能力对孩子未来发展有着巨大意义,在孩子刚出生就对孩子进行训练,哭了,饿了,难受了,都是等一会儿,再进行察看和安抚,殊不知,这使得孩子的安全感大大降低!贻害无穷!太小的孩子不建议训练,要及时满足孩子需要。

    科学研究表明,4-5岁正是大脑前额叶发展的冲刺期,儿童抑制机制得到飞速发展。[2]千万要注意,不要人为制造困难。

    有的家长为了尽快使孩子具有延迟满足能力,明明有糖果,却告诉孩子现在不能吃,要等到明天才能吃,这样可以吃到之前两倍的糖果。小孩子会感到迷惑不解,爸爸妈妈好奇怪,他们说着一大堆我听不懂的道理,为什么非要等到明天?到了第二天吃糖果他们比我还开心,又是亲我又是夸我真棒,这是为什么呢?稍微大点的孩子对于父母要求第二天才能玩新玩具的要求非常愤怒,怨恨父母,认为父母不爱自己。

    我们推荐在现实的场景中培养孩子延迟满足的能力,如父母和孩子一起去游乐场玩的时候,有的时候,他想玩的项目前面有很多人,这个时候可以和宝宝讲讲游戏的规则,告诉他,前面有人在排队,我们需要等待。



    杨丽珠等人研究发现,澳大利亚幼儿使用较多的自我分心和问题解决策略,如离座和动作分散等,平均延迟时间明显长于我国幼儿。[3]我们也可以借鉴这些方法,在平时遇到问题时,家长按耐住自己想要帮助解决问题的冲动,以友善的疑问句帮助孩子进行思考。

    如去糕点店买孩子最喜欢的蛋糕,结果卖光了,遇到这种情况,我们可以用温和的语气启发孩子:你最喜欢的那款蛋糕没有了,你有点失落,你觉得做点什么会让你开心一点呢?这会唤醒孩子的上层大脑[4](进化程度高,控制着一些重要的高级分析思维功能)。在多次锻炼之后,孩子的大脑会渐渐地将“遇到问题自己动脑思考”这种能力整合进自己的行为模式中,成为思维、行动自动化的一部分。



    循序渐进地进行延迟满足的训练,基本到了青春期,孩子的延迟满足能力已经蔓延在身体的血液细胞中,父母可以轻松地和孩子的拖延症说good bye,不,是再也不见!

    回归正题,开学了,要不要戴口罩呢?

当然要带!一为祖国不舔乱,二使父母尽开颜,三促自己增能力,何乐而不为呢?


 参考文献:

 [1] 林崇德主编.发展心理学(第三版)[M].北京:人民教育出版社,  2018:34-35.

 [2][3]杨丽珠、王江洋等.3-5岁幼儿自我延迟满足的发展特点及其中澳跨文化研究[J]心 理 学 报.2005,37(2):224~232.

 [4][美]丹尼尔?西格尔,蒂娜?佩恩?布莱森[M].周玥,李硕译.北京:北京联合出版公司,2017.


 


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